Sort by:

select Language:



E.2 Биполярное расстройство у детей и подростков

Rasim Somer Diler, Boris Birmaher, Eds.: International Association for Child and Adolescent Psychiatry and Allied Professions, (2018)


Цель этой главы – дать представление об эпидемиологических данных, возрасте начала, течении, подтипах, этиологии, клинических проявлениях, дифференциальной диагностике и лечении БР у детей и подростков.
https://iacapap.org/wp-content/uploads/E.2-Bipolar...


B.1 Плохое обращение и насилие в раннем возрасте

Susan M K Tan, Norazlin Kamal Nor, Loh Sit Fong, Suzaily Wahab , Eds.: International Association for Child and Adolescent Psychiatry and Allied Professions, (2018)


Детям нужна безопасная и надежная окружающая среда, которую они могут назвать своим домом. Кроме выполнения функции жилища, дом должен служить местом физической и эмоциональной безопасности, где дети могут обрести комфорт и защиту. Следовательно, оптимальное развитие зависит от взаимодействия между позитивным влиянием окружающей среды и унаследованной генетической предрасположенностью, которое начинается уже в период внутриутробного развития (Shonkoff et al, 2000). Исследования показали, что негативный опыт раннего детства может иметь отдаленные последствия для детей, включая изменения структуры головного мозга (National Scientific Council on the Developing Child, 2004).
https://iacapap.org/wp-content/uploads/B.1-Mistrea...


C.1 Интеллектуальная недостаточность

Xiaoyan Ke, Jing Liu, Eds.: International Association for Child and Adolescent Psychiatry and Allied Professions, (2018)


В последнее время вместо термина умственная отсталость все чаще используется понятие интеллектуальная недостаточность (ИН) (англ. – intellectual disability (ID)). Интеллектуальная недостаточность или умственная отсталость – это состояние задержки или неполного развития психики, которое в первую очередь характеризуется нарушением способностей, возникающих в период созревания и обеспечивающих общий уровень интеллектуальности, то есть когнитивных, речевых, моторных и социальных способностей (World Health Organization, WHO, 1992).
https://iacapap.org/wp-content/uploads/C.1-Int-Dis...


A8. е-Терапия.Применение в лечении компьютерных и мобильных технологий

Karolina Stasiak, Sally Merry, Eds.: International Association for Child and Adolescent Psychiatry and Allied Professions, (2018)


Обобщающий термин, охватывающий широкий диапа­зон методов психологической и поведенческой терапии, реализуемых с помощью цифровых/компьютерных тех­нологий (часто используется взаимозаменяемо с поня­тиями компьютерная терапия или терапия с помощью компьютера). Такой вид помощи можно оказывать раз­ными путями: через персональный компьютер, интернет, интерактивную систему ответа на телефонные звонки, или их комбинации. К е­Терапии можно отнести «тема­тические терапевтические чаты» и терапию с помощью электронной почты.
https://iacapap.org/wp-content/uploads/A.8-eTherap...


А.10 Формулировка случая и обобщение данных в детской и подростковой психиатрии

Schuyler W Henderson, Andrés Martin et al., Eds.: International Association for Child and Adolescent Psychiatry and Allied Professions, (2018)


Умение формулировать случай является одним из ключевых навыков, кото­рым должен обладать клиницист, работающий в детской и подростковой пси­хиатрии, тем не менее, овладение этим навыком представляет определенные трудности. Формулировка случая подразумевает переработку информации, сообщаемой пациентом и полученной при проведении обследования, интер­вью с ним и с учителями, а также из медицинских заключений и школьных отчетов, в последовательное и необязательно длительное изложение, которое поможет разработать план лечения (Глава А.11)
https://iacapap.org/wp-content/uploads/A.10-Formul...


A.3 Клинические модели поведенческих, эмоциональных и социальных проблем у детей и подростков

Thomas M. Achenbach,David M. Ndetei, Eds.: International Association for Child and Adolescent Psychiatry and Allied Professions, (2018)


В этой главе представлены модели, которые позволяют провести различия между разнообразными типами поведенческих, эмоциональных и социаль­ных проблем, встречающихся у детей (для краткости мы употребляем слова «ребенок», «дети» и «детство» для описания возраста от рождения до 18 лет). Используемое нами понятие «модели», включает в себя официальные нозологии (т.е. классификации расстройств), такие как Международная классификация болезней (МКБ) Всемирной организации здравоохранения и Руководство по диагностике и статистике психических расстройств (DSM – Diagnostic and Statistical Manual of mental disorders) Американской пси­хиатрической ассоциации (2000).
https://iacapap.org/wp-content/uploads/A.3-Classif...


C.3 Низкая успеваемость в школе и специфические затруднения, испытываемые школьниками при обучении

Sonali Nag, Margaret Snowling, Eds.: International Association for Child and Adolescent Psychiatry and Allied Professions, (2018)


В этой главе мы рассмотрим определения расстройств обучения и обсудим проблемы, касающиеся их диагностики. Несмотря на то, что за последнее время всё больше и больше накапливается научных данных относительно арифметических и других невербальных проблем с обучением, наше внимание будет сфокусировано в основном на трудностях при обучении грамотности. Это вызвано двумя причинами.
https://iacapap.org/wp-content/uploads/C.3-Reading...


A.4 Клиническая оценка младенцев, дошкольников и их семей

Sarah Mares, Ana Soledade Graeff­Martins, Eds.: International Association for Child and Adolescent Psychiatry and Allied Professions, (2018)


В этой главе представлена схема для проведения оценки младенцев, детей раннего возраста и их семей, и демонстрируется подход к пониманию и фор­мулированию их затруднений. Независимо от того, с какой проблемой прихо­дится иметь дело, всесторонняя оценка всегда включает в себя рассмотрение социального и культурального контекста, а также факторов, способствующих уязвимости и устойчивости у детей, их родителей и ближайших родственни­ков.
https://iacapap.org/wp-content/uploads/A.4-Assess-...


А.11 Диагноз и планирование лечения при психиатрических проблемах у детей и подростков

Barry Nurcombe, Eds.: International Association for Child and Adolescent Psychiatry and Allied Professions, (2018)


Клиницист определяет отличительные особенности категориальных про-тотипов, и одновременно выявляет динамические факторы, задействованные в возникновении и сохранении состояния пациента. В данной главе рассмотрены способы формулировки диагноза, составленной с целью помочь в планирова-нии лечения.
https://iacapap.org/wp-content/uploads/A.11-Treat-...


A.5 Клиническое обследование детей, подростков и их семей

Thomas Lempp,Daleen de Lange,Daniel Radeloff et al., Eds.: International Association for Child and Adolescent Psychiatry and Allied Professions, (2018)


Если вы начинаете работать в области психиатрии детского возраста: Добро пожаловать в эту захватывающую узкую специальность! Мы приглашаем вас устроиться поудобнее в кресле и прочитать всю главу.
https://iacapap.org/wp-content/uploads/A.5-Assess-...


185 hits